MUSICOTERAPIA vs TERAPIA

     

La música es una gran herramienta del cual el ser humano lo usa para  diferentes fines: educativo, social, psicológico, terapéutico, etc, cuyo objetivo es la obtención de resultados favorecedores en la mejora de la calidad de vida, pero se destaca aún más en  los niños y niñas con necesidades educativas especiales.

La música permite adquirir y reforzar habilidades que en su momento ese niño o niña con nee  no puede realizar, le permitirá un mejor desenvolvimiento como parte de su desarrollo, social, físico, psíquico, psicológico.

La musicoterapia entra a tallar como parte de un trabajo de terapia en la que se incluye a la música como centro del trabajo en las personas con necesidades educativas especiales y de aquellas personas que no lo presentan, ya que la persona que trabaja con este colectivo empleará todas las herramientas necesarias para que puedan seguir descubriendo aquellas habilidades que muchas veces están están sin trabajar y que lo puedan emplear perfectamente dentro y fuera de su entorno de enseñanza.

En la antigüedad el hombre ya había descubierto la música  y poco a poco muchos de ellos dieron forma a que la música sea un legado histórico ( ejemplo música clásica) hasta en la actualidad, con ritmos que ayudan al ser humano a que por un momento olviden las tensiones cotidianas diarias y se envuelvan dentro del ritmo musical. 

La música significa conocer, hacia quien va dirigido el trabajo de campo, para poder proponer diversas actividades donde el sonido, la música, el movimiento favorezcan el desarrollo tanto personal, social, cognitivo, psicológico, emocional, capaz de reforzar y también solventar los diversos problemas del cual, como maestros podamos encontrar al lado del especialista en musicoterapia la respuesta más adecuada.

Es por eso la importancia aquí que tiene la persona, el musicoterapeuta, ya que servirá de orientador en el niño y/o niña que lo requiera y pondrá a su disposición la música en sus diferentes formas con el fin que lo incluya en su desarrollo y a su vez pueda encontrar una forma de expresión, de creación.

Dentro de los muchos estudios podríamos decir que la musicoterapia como campo de estudios para los profesionales es una buena herramienta de trabajo, no solo a nivel vocacional, sino también a nivel personal ya que nos hará descubrir más de las herramientas de la música y como poder emplearla, recordemos que la musicoterapia es: 

 

Terapia:  Tratamiento o curación.

Música:  Arte de combinar los sonidos.

Por tanto musicoterapia podríamos decir: 

Utilización de los efectos de la audición o de la interpretación musicales para fines psicoterapéuticos.(1)

1. Definiciones extraídas de: “Diccionario Larousse Ilustrado”

COMO SE TRABAJA EN MUSICOTERAPIA

Revisando mis pequeños trabajos del máster  encontré un articulo bueno sobre musicoterapia y terapia, por eso en el anterior post puse ese titulo. 

La musicoterapia no es una terapia alternativa. No tiene que ver con nada mágico, lo azaroso, lo esotérico, lo mítico. solo puede darse cuando se habilita un vinculo entre paciente-terapeuta sobre este encuadre particular. 

Nuestra herramienta es la música y la infinidad de posibilidades que nos brinda lo sonoro, acompañando esto por un marco teórico que sostiene la tarea.

Es importante saber también que un terapeuta idóneo y éticamente formado que oferte los recursos y técnicas para el devenir terapéutico, es imprescindible para el buen desarrollo de la terapia. 

Podemos formar parte de equipos interdisciplinarios en hospitales, escuelas, centros comunitarios o trabajar en forma particular siguiendo una supervisión de nuestro trabajo, los pacientes pueden ser tratados en forma grupal o individual según las necesidades o requerimientos.

Las áreas de aplicación de la musicoterapia actualmente son de un campo muy variado: Psicosis, Autismo, Enfermedades Psicosomáticas, Neurosis; Geriatría, Bulimia-Anorexia, Discapacidad motora y sensorial, Rehabilitación, Drogadicción, Embarazo, VIH, Enfermedades terminales, Cirugía, Terapia Intensiva, Alzheimer.

Por ejemplo en el caso de los niños con autismo la musicoterapia ayuda a que el niño o niña utilice su cuerpo y los diferentes instrumentos musicales para que produzcan sonidos para que le ayuden a mejorar el uso de sus manos, la relación social con otros niños, y que describan el mundo que les rodea. 

En el caso de las personas con alzheimer se ha descubierto que la música les ayuda a evocar algunos recuerdos, el movimiento de su cuerpo. 

Durante la sesión de musicoterapia, la persona verbaliza sus emociones, reacciona ante un estímulo sonoro, despertará vivencias ocultas en su subconsciente, se expresará a través de dibujos o palabras. También suele comentar lo que piensa y siente, estableciendo un vínculo con el terapeuta, que le permite ir resolviendo su problema. 

La terapia, (sala insonorizada) consiste en sesiones semanales y/o diarias, particulares o grupales, en un proceso que dura un mínimo de seis meses y cada sesión puede durar 45 minutos aproximadamente. Cada sesión tiene una fase de calentamiento, durante la cual el terapeuta entra en contacto con el paciente y evalúa su estado.  Hay que tener en cuenta que ya el terapeuta ha realizado una evaluación previa.

Posteriormente se elige el material que se usará en la actividad y se inicia la sesión, durante la cual el paciente interpretará o escuchará distintas músicas. 

El musicoterapeuta emplea todo tipo de música, considerando como tal a todos los sonidos, ruidos, silencios, gestos o movimientos, que provengan de grabaciones, produzca el propio cuerpo o generen instrumentos musicales. 

Se trabaja sobre todo con música clásica, aunque no se excluye ningún tipo de melodía como la new age, el pop o el rock. 

Para un ejemplo un botón :  el grupo musical Magenta  ( Lima / Perú) conformado por personas con personas con discapacidad intelectual.  

La musicoterapia se puede aplicar de dos formas: 

 1. Activa: Cantar, música y movimiento, tocar instrumentos, y audición. 

 2. Receptiva : Métodos de relajación e imaginación guiada (estudiar el mundo interior del paciente) 

Encontramos también, que existen dos tipos de terapia: 

Terapia verbal (psicoanálisis): se habla con el paciente. Al hablar, se trabaja en áreas de nuestra personalidad. El lenguaje funciona de forma consciente, contamos lo que queremos o no. 

Terapias no verbales: se incluye el no-lenguaje. Se van a tratar muchas tareas a través del gesto y el sonido. Ponerles en situación donde se puedan manipular y manifestar. Se trabaja ante toda la expresión. Los gestos y sonidos que hacemos y como lo hacemos, manifiesta nuestra personalidad, de forma más cercana real y sincera. 

Ambas terapias se complementan. 

Bibliografía y webgrafia: 

(2012). Magenta grupo musical recuperado de  https://youtu.be/nZ3ZpveOk7g

(2003). Fernández Sánchez, Maria V, García-Rojo Miguel A.  Gómez-Escalonilla, Guzmán Nuño, Ismael, Rico Loeches, Juan G, Ventura Merchán, Sergio V. Musicoterapia. Bases Pedagógicas de la Educación Especial – 2 º Magisterio. Educación Musical. 

Fundamentos de la musicoterapia

Fundamentos de la musicoterapia.

a. - Modelo conductista.- 

Este modelo hace uso de la música con un refuerzo para aumentar o en su defecto modificar conductas adaptativas y eliminar las conductas que no lo son. Dentro del tratamiento terapéutico la música será utilizada como señal, como estructura, como movimiento corporal, como foco de atención y como recompensa.

..." Los principios establecidos de los mecanismo de cambio conductual, se utilizan tanto en el ámbito clínico como el campo educativo y en musicoterapia. Estos incluyen la operación de refuerzos positivos y negativos, programas de refuerzo, configuración de modelado y comportamiento, extinción, refuerzo inmediato y retrasado, estímulos de generalización y discriminación, encadenamiento, etc.”.Autores como Gardiner han utilizando el método Kodaly (cantando para aprender) (Chinchón Pascual y otros... pág. 80) 

Todo esto ha sido llevado a cabo para mejorar la actividad musical y a su vez evaluar las diferentes aptitudes y habilidades en lo que se refiere. Este modelo está orientado a personas que presentan diferentes patologías.

b.- Teorías estructurales o cognitivas.- 

- Teoría del campo cognitivo: Piaget

- La teoría del aprendizaje significativo: Ausubel.

- La teoría sociocultural de los procesos psicológicos superiores: Vigotsky

Piaget 

Dentro del ámbito educativo la musicoterapia ha tenido como pionero a Piaget y sus estadios en la que se establece concretamente las edades y los esquemas donde se desarrollan las estructuras intelectuales. 

1.- Etapa Sensorio motor: nacimiento hasta los 24 meses. 

Características: egocentrismo, imitación, experimentación, repetición de actos, descubrimientos de cosas.

2.- Etapa pre operacional: abarca de 2 – 7 años.

Características: es la etapa del pensamiento y del lenguaje simbólico y hablado.

3.- Etapa de las operaciones concretas: 7 – 11 años.

Características: razonamiento de problemas concretos o reales, problemas lógicos, seriales, inversión, espacio, tiempo.

4.- Etapa de las operaciones formales.- desde los 11 años – adolescentes.

Características: uso del razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrollo de los conceptos morales.

Todo esto tiene su esencia ya que niño desde muy pequeño y no teniendo comunicación verbal va comunicando a través de sonidos lo que quiere expresar. A su vez la madre desde el seno materno también canta a su niño mostrando así sus emociones y t trasmitiendo tranquilidad. Con Piaget que podemos aprender que el niño poco a poco con el desarrollo va a ir adquiriendo un lenguaje musical, del cual se verá más desarrollado entre los 3 – y 7 años aproximadamente donde entrara la manipulación, la imitación, la interpretación imaginativa y la expresión.

Ejemplo las técnicas básicas de atención, desinhibición, concentración, imaginación, creatividad, control motriz, etc. desarrollada en música, son esenciales para el resto de los aprendizajes en las diversas aulas de conocimiento. 

Estas experiencias musicales resultan muy sugerentes y divertidas para los niños/as, ya que están de acuerdo con sus intereses lúdicos y por tanto educan de una manera natural. Al ir manipulando los materiales musicales, accediendo mediante ellos a la organización perceptual y pasando de la imagen auditiva y visual hasta la representación mental y la simbolización, estaremos influyendo en la educación del niño/a de forma decisiva y a su vez despertando en ellos su creatividad y personalidad que serán muchos de los objetivos que persigue la escuela inclusiva sobre todo en los niños que presentan necesidades educativas especiales.

Ausubel 

“.. La musicoterapia debe tener en cuenta la Teoría del aprendizaje significativo atendiendo especialmente a la motivación y los objetivos propuestos. En los casos específicos de niños y jóvenes con problemas de aprendizaje, es recomendable eta teoría u su aplicación, ya que el objetivo fundamental es “aprender a aprender”…” (Chinchón Pascual y otros... pág. 87).

Es muy importante tener en cuenta el contacto que debe tener aquí el niño en este caso con el objeto (instrumento musical) y que a su vez tenga los conocimientos necesarios del mismo y la disposición del niño de aprender más esto significa el aprendizaje significativo. 

No debemos olvidar que esta teoría aporto mucho al constructivismo 

Vigotsky

..”La acción musicoterapeutica planificada y aplicada adecuadamente, cubre las expectativas y necesidades del sujeto al ser aplicada con una metodología a nivel individual en unas ocasiones y grupal en otra. .. La musicoterapia puede actuar en lo que Vygotsky llama “zona de desarrollo potencial” ya que intervienen componentes sensoriales, motores, emocionales, sociales, intelectuales”. ”…” (Chinchón Pascual y otros... pág. 89)

Es por tanto importante tener en cuenta que el desarrollo aquí de la persona en cuanto al campo musical se basará principalmente en una aprendizaje sociocultural por parte de la persona y del medio donde se desarrolla como resultado de experiencias interactivas con los adultos en entornos con muchas más oportunidades lúdica, es por ello que el canto por ejemplo se manifestara de forma espontanea dando por hecho que el niño actuara de forma positiva ante dicha canción y siempre estará dispuesto a cantarla.

Bibliografía

1999 . Chichon Pascual Mª J, Josefa LACÁRCEL MORENO, Pilar LAGO CASTRO, Mª. Flor Petra MELGUIZO AGUILERA, Tomás ORTIZ ALONSO, Patricia SABBATELLA RICCARDI: Música y Salud: Introducción a La Musicoterapia II.  Madrid. Universidad Nacional de Educación a Distancia.